Впрочем, Роман уверен: на физкультуре тоже надо думать, а не только бегать с мячом. И одна из причин, по которым он решил участвовать в конкурсе, – как раз намерение разрушить миф о «глупой физкультуре».

Молодой педагог работает в пермской школе №2 с углубленным изучением гуманитарных предметов.

Как же он шел к победе и добился высокого признания коллег – об этом Роман Азманов рассказал в интервью нашему корреспонденту.

— Роман, ожидал, что можешь победить?

— Конечно, нет. Лишь после первого – городского – этапа я почувствовал, что шанс есть всегда. А до этого и подумать об этом не мог. На конкурсе нужны были качества, не связанные с физическим движением, – умственные, интеллектуальные, эмоциональные. Поэтому в определенном смысле, конечно, было сложно.

Но что тут скажешь, я справился. Хочу сказать спасибо моей команде. Это как в спорте: соревнования, конечно, могут быть индивидуальными, но за тобой всегда стоят тренер, команда поддержки. Так и здесь: мне помогали наставники из моей школы.

Это скорее наша общая победа, чем личная. Давали советы мне и преподаватели из педагогического университета, где я учился.

— Почему решил участвовать в конкурсе?

— Мне предложила подать заявку директор школы Валентина Леонидовна Красносельских. Ее особенность – она точно знает, кого на какой конкурс или форум нужно отправить. Помогает педагогам самосовершенствоваться. Ведь нам тоже надо учиться, учиться и еще раз учиться, а не только учить.

У меня и самого появилось желание принять участие в этом состязании, чтобы получить опыт – ну и поделиться опытом своим.

Ведь что большинство людей думает о предмете «физическая культура»? Что физрук «дал мяч – бери, беги», что думать на уроках и не надо. А вот как раз таки надо, причем ничуть не меньше, чем на любых других дисциплинах. Кроме того, что мы тренируем тело, мы должны тренировать и личность. Нельзя и без физических качеств, и без духа.

Да, у человека могут быть супермышцы, но если не будет души, определенных личностных качеств, то он не добьется многого в жизни.

На этом конкурсе у меня появился шанс доказать свою точку зрения, и судя по итогам, у меня это получилось.

— В конкурсе были самые разные испытания: открытый урок, мастер-класс, беседа с учащимися. Ты с успехом их прошел?

— Скажу сразу: подготовить ребят к своему уроку или мастер-классу было невозможно, потому что на старте ты лишь указывал возраст детей, с которыми хочешь проходить испытание. Кого из них тебе дадут, было неизвестно. То есть я знал только то, что буду работать с учениками седьмого класса.

Конечно, одним из самых сложных испытаний для меня была беседа. На своих уроках я общаюсь с учениками, но в движении, а «не в закрытом пространстве».

Беседа – это не классный час, не урок. Задача – общаться с ребятами на заданную тему.

Как она определяется? Заранее тебе дают пять тем, ну а непосредственно перед испытанием ты узнаешь, о чем именно предстоит говорить. Длится такое общение двадцать минут, в разговоре участвуют не менее двенадцати учеников.

Мне нравилась тема «Сабля ранит голову, но слово – душу». Ведь «оружие» учителя – как раз слово, которые может принести как пользу, так и вред.

Но попалась тема «Друзей легко найти, но трудно потерять» – она тоже интересная. И мы с ребятами пришли к выводу, что эта фраза построена неправильно, что найти друзей не так-то просто.

Я показал скриншот страницы в социальной сети одной из девушек. У нее там две с половины тысячи «френдов». Спрашиваю: правда ли у человека столько друзей? Мне сразу же говорят: «Нет, это только знакомые».

— А часто такие беседы происходят в жизни?

— Бывают, но в разных формах: они могут быть частями обычных уроков или классных часов, ты можешь беседовать с ребенком один на один после уроков.

В прошлом году у меня был учащийся, который очень мешал вести уроки. Из-за него страдала дисциплина во всем классе.

Я понимал, что у него есть харизма, лидерские качества. Моя задача была обуздать эту энергию, направить ее в созидательное русло, чтобы он не «разносил» школу.

Раньше я занимался конькобежным спортом. И предложил всем классом ходить на стадион «Юность» в рамках третье­го часа физкультуры. Смотрю – он потихоньку втягивается, и говорю: «Хочешь, познакомлю тебя со своим тренером?»

В общем, ребенок стал заниматься конькобежным спортом. И сейчас он – физорг класса. То есть, если раньше отвечал в коллективе за неформальные отношения и нарушение дисциплины, то сейчас – за спорт. Все это благодаря именно беседе: минутку до урока, минутку – после, минутку – во время.

— Такая тонкая психологическая работа. А трудно вообще найти время на разные внеклассные мероприятия?

— С одной стороны, да. У меня, например, две с половиной ставки. Кроме основной работы есть и бумажная: приходится вести и электронные, и бумажные журналы, и так далее.

С другой стороны, я в своей работе – как, собственно, и дети – ищу комфорт. Иными словами, есть желание общаться с учениками вне школы. И так получается, что всегда находятся возможности. Когда в часы уроков, когда в личное время. Работать по принципу «взял мяч – беги», «сейчас отжимаемся» неинтересно.

Кстати, вот задумайтесь, как можно объяснить правила отжимания? Можно сказать: ноги и руки в таком-то положении – и вперед. А можно предложить ученикам самим ответить на этот вопрос, попробовать отжаться так и эдак. И методом проб и ошибок они сами придут к стандарту.

То же самое – с бегом. Каким, по-вашему, должно быть положение стопы при беге? Можно ведь на носочках, на пятках, при полном касании земли и так далее.

— И как же правильно?

— А вот можно пробежать разными способами тридцать метров. Как получится быстрее – так и правильно.

— Вернемся к нагрузке. Получается, ты живешь в школе?

— Да, но при этом я получаю колоссальный опыт, в том числе как будущий родитель. Да и прихожу к такому выводу, что учителя, как и тренеры в спортивных секциях, – фанаты своего дела. Остаются здесь работать те, у кого есть призвание.

Кстати, после университета я пошел работать в 93-ю школу. Но потом во вторую школу пришла моя жена, с которой я познакомился еще в вузе. Она учитель начальных классов. И я тоже перебрался сюда. Похоже, у нас формируется динас­тия педагогов! Думаю, нам повезло: мы работаем в одной сфере, помогаем друг другу советами, да и видимся на переменах, в столовой.

— А почему ты вообще пошел в педагогический университет?

— Это результат неназидательной, мягкой работы моего тренера по конькобежному спорту Тамары Анатольевны Квасниковой – она меня направила в это русло. Ну и пример школьного учителя физкультуры Елены Федоровны Рычихиной сыграл свою роль.

Да и мама у меня в свое время занималась конькобежным спортом, причем в одной группе с тренером.

Словом, решил попробовать. А после учебы остался на этом же пути. Мне нравится работать с детьми: вкладываться и видеть результат.

Есть мои воспитанники, которые, как и я, поступают в пед­университет на факультет физической культуры. Может, и я сыграл в этом свою роль. Они приходят ко мне, спрашивают совета. Это ли не результат?

ДОСЬЕ «ВРЕМЕЧКА»

Роман Азманов родился 10 мар­та 1988 года. Окончил школу №61, потом – факультет физической культуры Пермского государственного гуманитарно­педагогического университета. Сейчас учится в аспирантуре этого вуза, где пишет кандидатскую диссертацию на тему «Программное обеспечение третьего урока физкультуры на материале шорт­-трека».

Фото Виталия Кокшарова